清晨的阳光透过办公室的玻璃窗，落在吴金建伏案工作的身影上。他正逐行审阅研究生的实验成果，准备项目的验收，红色批注在屏幕上格外醒目。“这个算法模型还能再优化，你看这里的参数设置还要反复调试......”他转头对身后的学生说道。这位被学生们称为“行走的知识库”的西电人工智能学院教授，身上总有种奇妙的平衡——既有科研工作者的严谨专注，又有青年导师的热忱活力。
从西电学子到育人先锋，一颗初心的传承
2008年，吴金建在西安电子科技大学的林荫道上拍下毕业照。彼时的他不会想到，十年后自己会以教授身份接过育人的接力棒。“西电的红色基因刻在骨子里，从入学时听‘永不消逝的电波’校史故事，到后来参与国家重大科研项目，这种科技报国的信念一直在生长。”他常这样跟学生讲述自己的成长轨迹。
2014年博士毕业后，吴金建婉拒了海外名校的邀请，选择留校任教。“国外的科研条件再好，也不如在祖国的土地上做实事。”这句朴实的话，内化成他扎根西电的初心。2019年，33岁的他破格晋升教授，成为学校最年轻的博导之一。面对荣誉，他却说：“真正的勋章，是学生们取得的成就。”
作为智能工程系党支部书记，吴金建把红色教育融入日常教学。每年新生入学，他都会带着学生参观校史馆，在“半部电台”的文物前讲校史故事；组织学生赴河南红旗渠实践学习，让青年学子在劈山开渠的壮举中体会“自力更生、艰苦创业”的精神。“这些不是空洞的口号，而是能转化为科研动力的精神养分。”吴金建教授于2021年获评“陕西高校优秀共产党员”，带领的党支部2024年入选陕西省党建工作样板支部。
打破课堂边界，让知识在实践中生长
“同学们，现在我们看到的这段代码，正是华为鸿蒙系统中的智能推荐算法原型。”在“深度学习”课堂上，吴金建通过远程连接，让学生实时观摩企业工程师的编程过程。这种“课堂+企业”的教学模式，源于他主导的校企协同育人项目。
2019年，教育部新增人工智能本科专业，吴金建临危受命担任西电首届人工智能专业负责人。“不能让学生学些过时的理论，必须紧跟国家战略需求。”他带着课程组教师走访13家科技企业，调研42个岗位需求，最终制定出“西电特色+国际化”的人才培养方案。该专业2020年入选国家级一流本科专业，其课程体系被华中师大、长安大学等多所高校借鉴。
“哪怕停电没有PPT，仅凭科研经历和一线见闻，也能让学生听得有味道。”这是吴金建在“深度学习”课程备课与教学中的真实写照。在备课环节，他最注重“理论与实践的深度融合”，始终将自身科研经历、一线调研见闻与实验室最新成果作为备课核心素材。他认为，深度学习课程不能是“干巴巴的理论灌输”，因此在备课时，会刻意避开单纯的公式推导与概念讲解，而是围绕实际问题设计教学逻辑。同时，吴金建在备课中还会融入对行业误区的思考，如针对“人工智能威胁人类”的论调，他会提前梳理科研中发现的“AI依赖样本经验”“易受偏见影响”等特性，在课堂上从底层逻辑拆解，引导学生理性看待技术。
正是这种“以科研实据为基、以一线需求为引”的备课细节，让他的课堂既有前沿理论高度，又有实践应用温度，不仅帮助学生理解知识本质，更培养了他们结合实际思考技术问题的能力，真正实现了“让学生听得懂、愿意听、有收获”的教学目标。正因如此，他的课堂评分常年保持在96分以上，学生评教里最多的评价是：“吴老师的课，每一分钟都干货满满。”
把论文写在祖国大地上，让科研扎根实践土壤
“实验室里的模型再完美，不能解决实际问题就是空谈。”这是吴金建常挂在嘴边的话。他带领研究生进驻深圳长城开发科技股份有限公司的车间，在轰鸣的生产线旁搭建智能检测系统；深入解放军某部队驻地，顶着烈日测试无人智能探测设备。“满身油污地回来，带着解决方案再去，这才是科研该有的样子。”
针对国家空间探索的需求，吴金建团队研发的星载仿生成像-识别一体化样机，突破了传统成像系统的技术瓶颈。该系统在极端光照下能捕捉高速运动目标，为太空环境监测提供关键技术支撑，相关成果荣获国家自然科学二等奖。“当看到我们的设备助力‘天问三号’火星探测时，团队里的学生比中了彩票还激动。”
他指导研究生有个特别的要求：论文必须有“双案例”——既要有理论创新，也要有实际应用场景。在高精尖自动化生产过程中。第三只“工业的眼睛”必不可少——即工业缺陷检测。面对生产领域需求量极高，然而95%以上高端缺陷检测仪器依赖进口的国内现状，吴金建带领学生深入珠三角、长三角工厂一线调研，瞄定“相机精度不足”“算法检测失效”两大核心问题。他先指导学生攻克理论难关，研发更高精度相机与智能检测算法，再联合工程团队搭建实验平台，由硕士负责参数平台调试与落地应用，博士聚焦底科学逻辑题凝练，形成“理论突破—平台搭建—产业落地”的完整闭环。如今，相关成果已在工厂实际生产中投入使用，不仅打破国外技术垄断，更让参与项目的学生积累了扎实的工程实践经验。此前，一名双非背景的硕士因深度参与该项目，凭借出色的工程能力被企业高薪录用，成为“双理论”模式育人成效的生动例证。
吴金建说，“‘双理论’模式的关键在于避免科研‘空对空’，让学生既掌握前沿理论，又具备解决实际问题的能力。”无是指导博士从信息论角度证明“多模态融合1+1一定大于1吗”的理论依据，还是带领学生在实验室模拟海浪、研发国产高端相机，都始终围绕“理论服务实践，实践反哺理论”的核心逻辑。这种培养模式不仅让学生发表的论文质量显著提升，更让他们在毕业后面向职场、科研岗位时，具备了不可替代的核心竞争力，真正实现了“把论文写在祖国的大地上”。
至今，吴金建已指导55名硕博研究生，其中50余篇论文发表在SCI一区或CCF A类期刊，20名毕业生全部进入高校、研究院所或头部企业从事科研工作。“学生们常说跟着我太拼，其实我只是不想他们错过这个科技报国的好时代。”
亦师亦友，做学生逐梦路上的同行者
吴金建与学生之间的互动不仅有严谨的科研探讨，更有许多充满生活气息的有趣故事。他常笑称自己“没什么特别业余爱好，就喜欢吃好吃的”，而这一爱好也成了师生间的“情感纽带”——团队里有个不成文的“传统”：每当学生完成一个项目、发表一篇好文章，他总会主动请大家吃饭。饭桌上，他会和学生们轻松聊天，原本严肃的科研团队氛围，在美食与笑声中变得格外融洽。吴金建对学生的关心不止于学业，更牵挂着他们的健康。尽管科研任务有时紧张，但他坚决不提倡学生熬夜加班，反倒常把“多出去锻炼”挂在嘴边。“别仗着年轻消耗健康，锻炼能让身心更舒适，效率反而更高”，这是他对学生说得最多的话。而他自己也是“运动理念”的践行者：出差时总会在行李箱里备好运动服和鞋子，一有空就去酒店健身房跑步，用实际行动给学生做榜样。
师生间的暖心故事，在科研攻坚的关键节点更显动人。曾经团队在山里进行无人机项目验收，验收前一晚突降暴雨，一名学生因担心无人机无法起飞、项目验收受阻，深夜12点多还在酒店走廊焦虑踱步。吴金建发现后，没有讲大道理，反而笑着安慰：“板子落下来第一个先砸我，你怕啥？”还承诺验收通过就请大家吃“庆功宴”。最终，项目在雨中意外收获好成效，后来每次学生毕业，他总会拿“那晚学生睡不着觉”的趣事开玩笑，这段经历也成了师生间难忘的共同回忆。
没有轰轰烈烈的情节，这些藏在吃饭、运动、暖心安慰里的日常，却让科研之路充满温情，也让吴金建不仅是学生科研路上的领路人，更成了生活里的贴心长辈。
正如他在师德感言中写的：“不忘科研初心，牢记育人使命，研以致用，复兴在肩。”这句承诺，吴金建用行动践行了十二年。从实验室到生产线，从课堂到赛场，他始终与学生并肩前行，用匠心培育匠心，以初心点亮初心。在西电这片沃土上，这样的教育故事，将继续下去。
